Teaching Analysis Poll (TAP)

You would like to know, whether your course planning is successful and is being understood by the students? But you don't want to wait until the end of the semester for feedback? You would like to have a confirmation for your didactic approach or are looking for new impulses? You are just making your first teaching experiences and would like to get feedback on your approach? If so, Teaching Analysis Poll (TAP) is what you need!

TAP is a qualitative interim evaluation of your course so that you can effectively find out how students perceive their own learning process. With TAP you can optimally promote the exchange with your students about the teaching and learning processes. To conduct TAP, ZIEL staff members come to your course and discuss the students' learning experiences with them. For this, we only need 30 minutes of your course time. Information on the exact procedure can be found below.

Participation in the TAP process is voluntary for the lecturer and also for the students and can be used as an alternative to the standard student course evaluation.

TAP is designed to help students reflect on their learning. This can reveal aspects that promote and hinder learning. The implementation in the middle of the semester offers the possibility, to implement changes in an ongoing course. The results can also be used as a starting point for further higher education didactic formats, such as consultations or workshops.

It is possible, to receive credit for TAP in the higher education didactics certificate program "Professionelle Hochschullere" of hdw nrw to the extent of 4 working units. Further information can be found here.

The evaluations of the TAPs can be found on the intranet (only available in German).

Vorteile für Lehrende: TAP...

bietet konstruktive und spezifische statt beurteilende Rückmeldungen
erfasst Anregungen der Studierenden bereits im Semester
unterstützt bei der Selbstreflexion ihrer Lehrveranstaltung
kann Veränderungspotential sichtbar machen
signalisiert den Studierenden Interesse an ihrer Wahrnehmung der Lehrqualität

Vorteile für Studierende: TAP...

bindet Studierende als gestaltende Akteure aktiv ein
fördert die Selbstreflexion ihres Lernverhaltens
legt den Grundstein einer guten Feedback-Kultur
stärkt die Beziehung zwischen Studierenden und Lehrenden
ermöglicht Studierenden, sich unbefangen und anonym zu äußern

Planung und Durchführung einer TAP

Für die Durchführung von TAP kommen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des ZIEL in Ihre Lehrveranstaltung und diskutieren mit den Studierenden ihre Lernerfahrungen. Dafür benötigen wir nur 30-45 Minuten Ihrer Lehrveranstaltungszeit.

Vorbereitung

Anmeldung über das Web-Formular "Anmeldung für Teaching Analysis Poll (TAP)" (https://www.h-brs.de/de/ziel/anmeldeformular-teaching-analysis-poll)
Ggf. kurzes Vorbereitungsgespräch zur Klärung von Fragen

In der Lehrveranstaltung

Die Lehrperson beendet ihre Lehrveranstaltung am vereinbarten Termin ca. 30 - 45 Minuten früher, übergibt an die Moderation von TAP und verlässt den Raum.
Die Moderation stellt sich und die Methode kurz vor und fordert die Studierenden dazu auf, die folgenden 3 Fragen in Kleingruppen zu diskutieren:
- Wodurch lernen Sie in dieser Veranstaltung am meisten?
- Was erschwert Ihr Lernen in dieser Veranstaltung?
- Welche Verbesserungsvorschläge haben Sie für die hinderlichen Punkte (und darüber hinaus)?
Die Ergebnisse werden anschließend im Plenum vorgestellt, diskutiert und geclustert. Die Studierenden stimmen individuell & anonym über die gesammelten Antworten ab.

Nachbereitung

Die Moderation arbeitet die Ergebnisse auf und vereinbart das Auswertungsgespräch mit der Lehrperson
Die Lehrperson ist aufgefordert, die Ergebnisse in der nächsten Lehrveranstaltung mit den Studierenden zu besprechen und gemeinsam zu überlegen, wie sie mit den Ergebnissen umgehen können.
Eine Anrechnung von TAP im hochschuldidaktischen Zertifikatsprogramm "Professionelle Hochschullehre" des hdw nrw im Umfang von 4 Arbeitseinheiten (AE) ist für die Lehrperson möglich. Weitere Informationen dazu finden Sie hier.

Quellen und weiterführende Literatur

Frank, A. & Kaduk, S. (2017). Lehrveranstaltungsevaluation als Ausgangspunkt für Reflexion und Veränderung. Teaching Analysis Poll (TAP) und Bielefelder Lernzielorientierte Evaluation (BiLOE). In Arbeitskreis Evaluation und Qualitätssicherung der Berliner und Brandenburger Hochschulen und Freie Universität Berlin (Hrsg.), QM-Systeme in Entwicklung: Change (or) Management? Tagungsband der 15. Jahrestagung des Arbeitskreises Evaluation und Qualitätssicherung der Berliner und Brandenburger Hochschulen am 2./3. März 2015, Freie Universität Berlin (S. 29-51).

Frank, A., Fröhlich, M. & Lahm, S. (2011). Zwischenauswertung im Semester: Lehrveranstaltungen gemeinsam verändern. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 6 (3), 310-318.

Franz-Özdemir, M., Reimann, J. & Wessel, K. (2019). Teaching Analysis Poll (TAP).
Konzept und Umsetzung einer aktuellen Methode an der Schnittstelle von Evaluation und Lehrentwicklung. In: Neues Handbuch Hochschullehre. [Teil] I. Evaluation und Qualitätsmanagement. 1. Veranstaltungsevaluation. Berlin: DUZ Verlags- und Medienhaus (2019) I 1.17, S. 37-64.

Hurney, C., Harris, N., Bates Prins, S., & Kruck, S. E. (2014). The impact of a learner-centered, mid-semester course evaluation on students. The Journal of Faculty Development, 28(3), 55-62.

Penny, A. & Coe, R. (2004). Effectiveness of Consultation on Student Ratings Feedback: A Meta- Analysis. Review of Educational Research, 74 (2), 215–253.