Teaching Analysis Poll (TAP) auf Studiengangsebene – partizipative Qualitätsentwicklung

Teaching Analysis Poll (TAP) kann als Feedback-Instrument zur partizipativen Qualitätsentwicklung der Studiengänge genutzt werden, indem es die Studierendenperspektive hinsichtlich Lernbedingungen und struktureller Merkmale erfasst. Die Studierenden reflektieren ihr Lernen im Studiengang und decken dadurch Aspekte auf, die den Studienerfolg fördern bzw. hindern und diskutieren Verbesserungsvorschläge. Dadurch werden die Studierende als gestaltende Akteure mit in die Studiengangsentwicklung eingebunden. Die Ergebnisse der TAP-Durchführung auf Studiengangsebene können im Rahmen eines (Re)Akkreditierungsprozesses für die Weiterentwicklung eines Studiengangs genutzt werden.

Anmeldung für eine TAP auf Studiengangsebene bitte per E-Mail an: ziel.tap@h-brs.de

Bei Fragen zu einer TAP auf Studiengangsebene schreiben Sie gerne auch an: ziel.tap@h-brs.de

Planung und Durchführung einer TAP auf Studiengangsebene

Für die Durchführung von TAP kommen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des ZIEL in eine oder mehrere ausgewählte Lehrveranstaltungen des Studiengangs und diskutieren mit den Studierenden ihre Lernerfahrungen. Dafür benötigen wir 45-90 Minuten.

Vorbereitung

Anfrage per Email an ziel.tap@h-brs.de
Terminfindung und Durchführung eines ca. 30-minütigen Vorgesprächs mit den Studiengangsverantwortlichen zur Klärung der Rahmenbedingungen, Besonderheiten des Studiengangs und ggf. Anpassung der Fragen für die TAP-Durchführung.

In der Lehrveranstaltung

Die Lehrperson beendet ihre Lehrveranstaltung am vereinbarten Termin 45-90 Minuten früher, übergibt an die Moderation von TAP und verlässt den Raum.
Die Moderation stellt sich und die Methode kurz vor und fordert die Studierenden dazu auf, die folgenden 3 Fragen in Kleingruppen zu diskutieren:
- Welche Aspekte des Studiengangs
  fördern Ihren Studienerfolg?
- Welche Aspekte des Studiengangs
  hindern Ihren Studienerfolg?
- Welche Verbesserungsvorschläge
  haben Sie für die hinderlichen
  Punkte?
Die Ergebnisse werden anschließend im Plenum vorgestellt, diskutiert und geclustert. Die Studierenden stimmen individuell & anonym über die gesammelten Antworten ab.

Nachbereitung

Die Moderation arbeitet die Ergebnisse auf und vereinbart das Auswertungsgespräch mit den Studiengangsverantwortlichen.
Bei Bedarf können weitere Personen (Lehrende & Studierende) zu dem Gespräch eingeladen werden.
Gemeinsam wird überlegt, wie die Ergebnisse zur Weiterentwicklung des Studiengangs beitragen können und ggf. werden Verantwortlichkeiten für bestimmte Aspekte vereinbart.

Quellen und weiterführende Literatur

Frank, A. & Kaduk, S. (2017). Lehrveranstaltungsevaluation als Ausgangspunkt für Reflexion und Veränderung. Teaching Analysis Poll (TAP) und Bielefelder Lernzielorientierte Evaluation (BiLOE). In Arbeitskreis Evaluation und Qualitätssicherung der Berliner und Brandenburger Hochschulen und Freie Universität Berlin (Hrsg.), QM-Systeme in Entwicklung: Change (or) Management? Tagungsband der 15. Jahrestagung des Arbeitskreises Evaluation und Qualitätssicherung der Berliner und Brandenburger Hochschulen am 2./3. März 2015, Freie Universität Berlin (S. 29-51).

Frank, A., Fröhlich, M. & Lahm, S. (2011). Zwischenauswertung im Semester: Lehrveranstaltungen gemeinsam verändern. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 6 (3), 310-318.

Franz-Özdemir, M., Reimann, J. & Wessel, K. (2019). Teaching Analysis Poll (TAP).
Konzept und Umsetzung einer aktuellen Methode an der Schnittstelle von Evaluation und Lehrentwicklung. In: Neues Handbuch Hochschullehre. [Teil] I. Evaluation und Qualitätsmanagement. 1. Veranstaltungsevaluation. Berlin: DUZ Verlags- und Medienhaus (2019) I 1.17, S. 37-64.

Hurney, C., Harris, N., Bates Prins, S., & Kruck, S. E. (2014). The impact of a learner-centered, mid-semester course evaluation on students. The Journal of Faculty Development, 28(3), 55-62.

Penny, A. & Coe, R. (2004). Effectiveness of Consultation on Student Ratings Feedback: A Meta- Analysis. Review of Educational Research, 74 (2), 215–253.

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