Teaching Analysis Poll (TAP) für Lehrveranstaltungen – studentische Lernprozesse besser verstehen

Sie möchten wissen, ob Ihre Lehrplanung funktioniert und bei den Studierenden ankommt? Sie hätten gerne eine Bestätigung für Ihr didaktisches Vorgehen oder suchen neue Impulse? Sie machen gerade Ihre ersten Lehrerfahrungen und würden gerne eine Rückmeldung auf Ihre Vorgehensweise erhalten? Dann melden Sie sich für eine TAP an!

TAP-Anmeldeformular

Warum TAP

TAP dient der qualitativen Zwischenauswertung Ihrer Lehrveranstaltung, sodass Sie auf effektive Weise erfahren, wie die Studierenden die Lehr-Lernprozesse wahrnehmen.

Im TAP-Prozess reflektieren die Studierenden ihr Lernen und decken dadurch lernförderliche und lernhinderliche Aspekte auf. Der Austausch darüber und die Durchführung in der Mitte des Semesters bietet die Möglichkeit in einer laufenden Veranstaltung Veränderungen vorzunehmen. Die Ergebnisse können darüber hinaus als Ansatzpunkt für weitere hochschuldidaktische Formate, wie Beratungen oder Workshops, genutzt werden.

Vorteile für Lehrende: TAP...

bietet konstruktive und spezifische statt beurteilende Rückmeldungen
erfasst Anregungen der Studierenden bereits im Semester
unterstützt bei der Selbstreflexion ihrer Lehrveranstaltung
kann Veränderungspotential sichtbar machen
signalisiert den Studierenden Interesse an ihrer Wahrnehmung der Lehrqualität

Vorteile für Studierende: TAP...

bindet Studierende als gestaltende Akteure aktiv ein
fördert die Selbstreflexion ihres Lernverhaltens
legt den Grundstein einer guten Feedback-Kultur
stärkt die Beziehung zwischen Studierenden und Lehrenden
ermöglicht Studierenden, sich unbefangen und anonym zu äußern

Planung und Durchführung einer TAP

Für die Durchführung von TAP kommen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des ZIEL in Ihre Lehrveranstaltung und diskutieren mit den Studierenden ihre Lernerfahrungen. Dafür benötigen wir nur 30-45 Minuten Ihrer Lehrveranstaltungszeit.

Vorbereitung

Anmeldung über das Web-Formular "Anmeldung für Teaching Analysis Poll (TAP)" (https://www.h-brs.de/de/ziel/anmeldeformular-teaching-analysis-poll)
Ggf. kurzes Vorbereitungsgespräch zur Klärung von Fragen

In der Lehrveranstaltung

Die Lehrperson beendet ihre Lehrveranstaltung am vereinbarten Termin ca. 30 - 45 Minuten früher, übergibt an die Moderation von TAP und verlässt den Raum.
Die Moderation stellt sich und die Methode kurz vor und fordert die Studierenden dazu auf, die folgenden 3 Fragen in Kleingruppen zu diskutieren:
- Wodurch lernen Sie in dieser Veranstaltung am meisten?
- Was erschwert Ihr Lernen in dieser Veranstaltung?
- Welche Verbesserungsvorschläge haben Sie für die hinderlichen Punkte (und darüber hinaus)?
Die Ergebnisse werden anschließend im Plenum vorgestellt, diskutiert und geclustert. Die Studierenden stimmen individuell & anonym über die gesammelten Antworten ab.

Nachbereitung

Die Moderation arbeitet die Ergebnisse auf und vereinbart das Auswertungsgespräch mit der Lehrperson
Die Lehrperson ist aufgefordert, die Ergebnisse in der nächsten Lehrveranstaltung mit den Studierenden zu besprechen und gemeinsam zu überlegen, wie sie mit den Ergebnissen umgehen können.
Eine Anrechnung von TAP im hochschuldidaktischen Zertifikatsprogramm "Professionelle Hochschullehre" des hdw nrw im Umfang von 4 Arbeitseinheiten (AE) ist für die Lehrperson möglich. Weitere Informationen dazu finden Sie hier.

Quellen und weiterführende Literatur

Frank, A. & Kaduk, S. (2017). Lehrveranstaltungsevaluation als Ausgangspunkt für Reflexion und Veränderung. Teaching Analysis Poll (TAP) und Bielefelder Lernzielorientierte Evaluation (BiLOE). In Arbeitskreis Evaluation und Qualitätssicherung der Berliner und Brandenburger Hochschulen und Freie Universität Berlin (Hrsg.), QM-Systeme in Entwicklung: Change (or) Management? Tagungsband der 15. Jahrestagung des Arbeitskreises Evaluation und Qualitätssicherung der Berliner und Brandenburger Hochschulen am 2./3. März 2015, Freie Universität Berlin (S. 29-51).

Frank, A., Fröhlich, M. & Lahm, S. (2011). Zwischenauswertung im Semester: Lehrveranstaltungen gemeinsam verändern. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 6 (3), 310-318.

Franz-Özdemir, M., Reimann, J. & Wessel, K. (2019). Teaching Analysis Poll (TAP).
Konzept und Umsetzung einer aktuellen Methode an der Schnittstelle von Evaluation und Lehrentwicklung. In: Neues Handbuch Hochschullehre. [Teil] I. Evaluation und Qualitätsmanagement. 1. Veranstaltungsevaluation. Berlin: DUZ Verlags- und Medienhaus (2019) I 1.17, S. 37-64.

Hurney, C., Harris, N., Bates Prins, S., & Kruck, S. E. (2014). The impact of a learner-centered, mid-semester course evaluation on students. The Journal of Faculty Development, 28(3), 55-62.

Penny, A. & Coe, R. (2004). Effectiveness of Consultation on Student Ratings Feedback: A Meta- Analysis. Review of Educational Research, 74 (2), 215–253.